"Im Jahr 2020 werden zwei sehr beunruhigende Dinge passieren. Zum einen ist die regionale Quote dreimal so hoch wie der nationale Durchschnitt und zum anderen wird sie leider die höchste Quote unter allen Regionen der Europäischen Union", sagte er vor Journalisten in Angra do Heroísmo am Rande des Bildungsforums, das Teil des Koordinierungsrates für das Bildungssystem ist.

Besonders "besorgniserregend" sei die Stagnation der Schulabbrecherquote im Alter zwischen 18 und 24 Jahren, die 2020 in der Region 27 Prozent erreichte, während der Landesdurchschnitt bei 8,9 Prozent lag, so der Soziologe.

"Bis 2017 folgten die Azoren dem nationalen Trend, diese Quote zu senken, aber seit 2017 sinkt die nationale Quote weiter und die regionale Quote stabilisiert sich", erklärte er.

"Die anderen Regionen gehen weiter zurück und Französisch-Guayana, das die höchste Rate aufwies, liegt bereits leicht unter dem Wert der Azoren", fügte er hinzu.

Betroffen sind junge Menschen zwischen 18 und 24 Jahren, "die das Bildungssystem bereits verlassen haben und nicht mindestens die zwölfte Klasse abgeschlossen haben".

Für den Soziologen ist es wichtig, die Ursachen für dieses Phänomen zu untersuchen und den schulischen Erfolg zu fördern, um es zu stoppen.

"Das Problem besteht darin, diese jungen Menschen dazu zu bringen, in der Schule erfolgreicher zu sein, damit sie mit 18 Jahren, wenn sie die Schule verlassen wollen, bereits die 12. Klasse haben oder sogar noch etwas länger bleiben", argumentierte er.

Der Experte erinnerte daran, dass die Azoren "die portugiesische Region sind, in der es weniger Menschen mit Hochschulbildung gibt".

Den Vorschlag der Regionalregierung, eine Bildungsstrategie für das Jahrzehnt zu entwickeln, sieht Fernando Diogo mit Wohlwollen, warnt jedoch vor der Gefahr, dass sich das Programm zu sehr auf die Infrastrukturen und die Arbeitsbedingungen der Lehrer konzentriert.

"Eine erste Gefahr besteht darin, zur Geisel der arbeitsrechtlichen Forderungen der Lehrer zu werden, die natürlich sehr wichtig sind, die sich aber dank der dynamischen Forderungen und der öffentlichen Interventionsfähigkeit der Gewerkschaften sehr leicht mit allem anderen überschneiden", betonte er.

Der Forscher kritisierte auch die "übermäßige Konzentration" auf den Schulbau und behauptete, dass die im Plan und im Haushalt der Region für die Bildung bereitgestellten Mittel praktisch nur für Infrastrukturen verwendet werden.

"Es ist gut, gute Schulen zu haben, aber das ist weder wichtig noch ausschlaggebend für die grundlegende Frage, nämlich den Aufbau des akademischen Erfolgs der Schüler in seinen verschiedenen Komponenten", betonte er.

Fernando Diogo schlägt eine Strategie vor, bei der die Schüler im Mittelpunkt stehen, und plädiert für eine stärkere Konzentration auf die "Organisation der Schulen, auf die außerschulische Ausbildung der Lehrer und auf die Überwachung der Arbeit der Lehrer".

"Die Arbeit der Lehrer ist ganz entscheidend für den akademischen Erfolg der Schüler, und das in einem Kontext, in dem wir auch wissen, dass der wichtigste Prädiktor für den akademischen Erfolg der Schüler die Schulung der Mutter ist", sagte er.

"In einer autonomen Region, in der das Schulniveau niedrig ist, können wir mit schlechten Ergebnissen der Schüler rechnen, und wenn wir dieses Problem lösen wollen, müssen wir die Arbeit der Lehrer und die Organisation der Schulen verbessern", fügte er hinzu.

Auf die Frage nach dem Programm Pro-Success, das von der vorherigen Regionalregierung durchgeführt wurde, räumte der Soziologe ein, dass es "zahlreiche positive und wichtige Dinge" enthalte.

"Es ist in der Tat notwendig, vor allem besser zu organisieren und nicht so sehr eine bereits geleistete Arbeit wegzuwerfen, weil ein Neuanfang noch schlimmer sein wird", appellierte er.