Je ne reconnais pas ces "classements", qui ne sont que de simples hiérarchies d'écoles, comme un grand indicateur de la qualité du travail effectué. hiérarchies d'écoles, comme un grand indicateur de la qualité du travail effectué dans les écoles". dans les écoles", a déclaré João Costa dans des déclarations à Lusa.

L'une des listes les plus critiquées par le ministère est celle qui se limite à classer les écoles par moyenne. est celle qui se limite à classer les écoles en fonction de la moyenne des résultats obtenus aux nationaux, sans tenir compte des contextes socio-économiques des communautés scolaires.

"Au cours des dernières années, nous avons produit de nombreux indicateurs de performance dans les écoles. indicateurs de performance dans les écoles, nous avons plus de cinq douzaines d'indicateurs qui nous permettent de jauger la qualité du travail effectué", a-t-il souligné.

Depuis 2016, le ministère a investi dans la production de d'indicateurs afin d'obtenir "une bonne image, plus riche et plus dense", qui permet aux personnes de "ne pas tirer de conclusions faciles" lorsqu'on parle des écoles et du système éducatif portugais.

De la liste de 56 indicateurs, João Costa a souligné l'équité, parce qu'elle "permet d'évaluer la qualité du travail scolaire non seulement pas seulement en termes de résultats finaux absolus, comme la qualité scolaire est traditionnellement mais de la manière dont chaque école favorise le travail avec les élèves en fonction de leur profil". leur profil".

Indicateur d'équité

A travers l'indicateur d'équité, il est possible de comprendre le travail de l'école, puisqu'il existe une comparaison entre les élèves ayant le même profil même profil socio-économique qui permet de comprendre "jusqu'où l'école les emmène". les emmène".

L'indicateur d'équité évalue la situation des étudiants les plus les plus démunis, qui bénéficient d'un soutien social scolaire (ASE).

Les données publiées par le ministère révèlent une amélioration constante amélioration constante des résultats scolaires des élèves bénéficiant de l'ASE, avec de moins en moins d'échecs ou d'abandons. ou d'abandon des études.