„Ich erkenne diese ‚Rankings', die bloße Schulhierarchien sind, nicht als einen guten Indikator für die Qualität der Arbeit an, die in den Schulen geleistet wird“, sagte João Costa in Erklärungen gegenüber Lusa.

Eine der vom Ministerium am meisten kritisierten Listen ist diejenige, die sich darauf beschränkt, die Schulen nach den durchschnittlichen Ergebnissen der nationalen Prüfungen zu ordnen, wobei der sozioökonomische Kontext der Schulgemeinschaften außer Acht gelassen wird.

„In den letzten Jahren haben wir viele Leistungsindikatoren für Schulen erstellt, wir haben mehr als fünf Dutzend Indikatoren, die es uns ermöglichen, die Qualität der geleisteten Arbeit zu messen“, betonte er.

Seit 2016 hat das Ministerium in die Erstellung von Indikatoren investiert, um „ein gutes, reichhaltigeres und dichteres Bild“ zu erhalten, das es den Menschen ermöglicht, „keine vorschnellen Schlussfolgerungen zu ziehen“, wenn sie über Schulen und das portugiesische Bildungssystem sprechen.

Aus der Liste der 56 Indikatoren hob João Costa Gerechtigkeit hervor, weil „sie es ermöglicht, die Qualität der Schularbeit nicht nur anhand der absoluten Endergebnisse zu bewerten, wie Schulqualität traditionell bezeichnet wird, sondern auch daran, wie jede Schule die Arbeit mit den Schülern entsprechend ihrem Profil fördert“.


Eigenkapital-Indikator

Durch den Gerechtigkeitsindikator ist es möglich, die Arbeit der Schule zu verstehen, da es einen Vergleich zwischen Schülern mit demselben sozioökonomischen Profil gibt, der es uns ermöglicht zu verstehen, „wie weit die Schule sie bringt“.

Der Gerechtigkeitsindikator bewertet die Situation der bedürftigsten Schüler, die Schulsozialhilfe (ASE) haben.

Die vom Ministerium veröffentlichten Daten zeigen eine ständige Verbesserung der Studienergebnisse bei Studenten mit ASE, wobei immer weniger das Studium nicht bestehen oder aufgeben.